El
pasado 3 de marzo el Ministerio de Educación presentó los resultados de la
Evaluación Censal de Estudiantes (ECE 2013) a nivel nacional, realizada los
días 12 y 13 de noviembre pasado para estudiantes de 2° grado de primaria en
comprensión lectora y matemática, y para 4° grado de primaria en comprensión
lectora para estudiantes con Educación Intercultural Bilingüe (EIB) y castellano
como segunda lengua.
Lamentablemente
los resultados señalan que los niveles de aprendizaje son bajísimos y el
rendimiento escolar no avanza y es muy deficitario. En los alumnos de 2° grado
solo el 33% alcanzó un nivel satisfactorio en comprensión lectora (logro de
aprendizajes esperados) pero el 67% restante se ubicó en el nivel 1 y debajo
del 1 (aprendizajes con dificultades y hasta para responder las preguntas más
fáciles). En matemática los resultados son peores, solo el 16.8% alcanzó el nivel satisfactorio (83.2 % de estudiantes no pueden resolver
problemas matemáticos).
Es
realmente preocupante que en ambas pruebas el promedio de porcentaje que
alcanzó el nivel satisfactorio en el ámbito urbano triplica al del ámbito rural,
también, el abismal rendimiento escolar de nivel satisfactorio entre regiones
(desde Moquegua y Tacna con 43% y 40% respectivamente, hasta Ayacucho,
Huancavelica, Apurímac, Huánuco, Madre de Dios, Ucayali y Loreto (entre 10.1% y 1.9%). Y respecto al 4° grado de EIB con enseñanza polidocente alcanzaron
el nivel satisfactorio 37% de los estudiantes, pero con enseñanza multigrado
unidocente, solo 14%.
Sobre
el resultado de estas pruebas, son patéticas, y con sesgo desconsolador y
derrotista, las explicaciones del ministro de Educación, Jaime Saavedra, “a
veces suena masoquista tomar pruebas en las que vemos nuestras falencias”. Esto
es señor ministro porque los resultados de aprendizaje y rendimiento son poco
deseables, las brechas educativas son inmensas y los resultados entre regiones
son abismales.
Para
comprensión de lectura, no contamos con un Plan Lector Institucional
implementado que incentive los hábitos de lectura y el déficit de atención, a
través de bibliotecas, material para desarrollo de habilidades lectoras y
talleres de capacitación para docentes. En matemáticas los aprendizajes son
insuficientes, se requiere promover una didáctica adecuada empleando dibujos y
diagramas, así como fortalecer el razonamiento lógico y los conceptos
abstractos.
Además,
es imprescindible mejorar la infraestructura escolar con servicios básicos
adecuados, incrementar la capacitación de los docentes y fortalecer la gestión
educativa con liderazgo y transparencia.
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